Guia 4 Cognicion

¿CÓMO SE PUEDE TRABAJAR EL PENSAMIENTO REFLEXIVO CON LOS NIÑOS?

Hoy necesitamos un pensamiento reflexivo. En oposición a un pensamiento pasivo que nos lleva a aceptar la opinión, el pensamiento, la conducta de otro, sin una visión crítica, sin una mirada propia frente a las ideas y frente a los hechos, hoy necesitamos herramientas de pensamiento para procesar la inmensa cantidad de información que se nos ofrece constantemente. Necesitamos que nuestros niños y jóvenes aprendan a construir relaciones, a comunicarse, a comprender a otros, a entender reglas, a pensar antes de actuar, a convivir.
Los padres son los educadores naturales y, de hecho, hay padres, que introducen a sus hijos en el uso de los procesos cognitivos superiores, pero cuando el medio familiar es insuficiente, por cualquier razón, para hacerlo, es una misión que debería asumir la escuela.
Quizá se debería considerar la formación de alumnos reflexivos, productores de información y no solo reproductores. Se debería también conducir a nuestros alumnos hacia la autorregulación de su comportamiento, hacia la autodeterminación para lograr ciudadanos autónomos.

La escuela de hoy debe ser un espacio en el que se enseñe a pensar. Hoy, los diseños curriculares deberían dejar de ser el fin de la enseñanza y transformarse en un medio, un instrumento para enseñar a pensar.

¿CUÁL ES EL PAPEL QUE JUEGA EL PENSAMIENTO CREATIVO EN EL PROCESO COGNITIVO?

Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza; personas amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana. Además, educar en la creatividad es ofrecer herramientas para la innovación.
La creatividad se puede desarrollar por medio del proceso educativo, favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza, aprendizaje. Siguiendo con estas ideas, no pudiéramos hablar de una educación creativa sin mencionar la importancia de una atmósfera creativa que propicie el pensar reflexivo y creativo en el salón de clase.
Educar en la creatividad debe orientarse en el desarrollo personal y en la mejora profesional de la práctica educativa de todos los implicados en el proceso de enseñanza, aprendizaje, dentro de un contexto histórico social dirigido a la integración educativa.
La creatividad permite tener una actitud flexible y transformadora que propone el romper las barreras para edificar la nueva escuela del futuro, cuyo principal objetivo es ser integrada, solidaria, respetuosa, reflexiva, divergente, desarrolladora y abierta y consistente con las necesidades de todos los alumnos.
Todo lo anteriormente expresado conlleva una educación en la creatividad que propicie un sistema de actividades y comunicación donde el pensamiento reflexivo y el creativo se desarrollen a la par de una actitud coherente ante estos.
Cada alumno que salga de una escuela formada con esta visión deseará que en los lugares donde llegue se manifieste el pensar, el crear, el sentir, el comunicar y el compartir por respeto a sí mismo y a sus semejantes.

EXPLIQUE CUALES LE LLAMAN MÁS LA ATENCIÓN PARA APLICAR EN SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y POR QUE?

Me llamo más la atención el aprendizaje por observación ya que se puede implementar con la cotidianidad, y destacando que nosotros como seres humanos somos naturalmente sociables es un aprendizaje que se da con mucha facilidad, observando las conductas de las otras personas, ampliando de forma innata las habilidades y destrezas para interactuar y controlar el medio, además es una forma sencilla de enseñar a nuestros estudiantes a convertir lo aprendido en acción, lo que implicara a producir nuevos y mejores conocimientos.

Por otro lado desarrollar el pensamiento creativo es una gran herramienta para lograr en los niños consolidar la innovación, la originalidad y las ganas de afrontar nuevos retos, los cuales darán como resultado nuevas expectativas hacia el desarrollo personal de cada uno.

INSIGTH

Se puede definir como la comprensión, el significado el discernimiento de una situación, asunto o hecho, el desarrollo del insight significa captar una idea o comprender una situación, siendo sinónimo de estructura cognoscitiva.

Este aprendizaje ocurre rápidamente como resultado de comprender todos los elementos de un problema, el aprendizaje no ocurre gradualmente como resultado de la práctica, sino que aparece de repente después de ensayos y errores no exitosos.

Guia 3

¿CÓMO PODEMOS CONSTRUIR UN CONCEPTO DE COGNICIÓN?

La cognición es el acto o proceso de conocer, como proceso del desarrollo humano está presente en las discusiones tanto de la psicología, la ingeniería, la lingüística como de la educación. Se ha convertido en un saber interdisciplinario que explica procesos como la percepción, memoria, atención, entre otros.
La inteligencia es la mente construida por cualquier clase de material modelable, en este sentido los sistemas inteligentes se caracterizan por su maleabilidad y capacidad adaptativa. Por lo tanto, el eje central de la ciencia cognitiva es el procesamiento de la información, ya sea en una computadora o en un ser humano, por ello su objeto no es comprender la mente humana sino los sistemas. No asimila la mente humana a la computadora, sino que parte de la necesidad de encontrar un sistema formal de tipo computacional que pueda asemejarse lo más posible a la manera como opera la mente humana.

¿CUÁL ES EL PAPEL QUE JUEGA EL LENGUAJE EN EL PROCESO COGNITIVO?

El Lenguaje es la capacidad humana con la que todos nacemos que nos permite aprender y utilizar al menos un sistema de comunicación. El lenguaje es predominantemente una función del hemisferio izquierdo. Pero también el Hemisferio derecho tiene un poco de lenguaje.

Jean Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana.
El lenguaje es visto como un instrumento, la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.

El lenguaje es crucial para el desarrollo cognoscitivo. Proporciona el medio para expresar ideas y plantear preguntas, las categorías y los conceptos para el pensamiento y los vínculos entre el pasado y el futuro. Al pensar un problema, por lo general pensamos en palabras y oraciones parciales. Vygotsky destacó la función del lenguaje en el desarrollo cognitivo, ya que consideraba que bajo la forma de habla privada hablarse a uno mismo el lenguaje orienta el desarrollo cognoscitivo.

pensamiento reflexivo Dewey

QUE SIGNIFICA PENSAR?

Actividad que desarrollan los seres humanos; están desgajadas de otras funciones capacidades , como recordar, sentir, imaginar, percibir , aprender , hablar , actuar , etc.

subconjunto “predicados mentales” psicológicos como: mas, ahora, muchos, bueno, malo, ocurrir , lejos ,antes después, dentro, etc. Son 50 primitivos semánticos, predicados mentales, los significados integrantes como : ver, oir, conocer, querer, sentir y pensar.la importancia de la cultura para la comprensión de los fenómenos psicológicos mas que alguna noción relativa a pensar es un constituyente de significados primordiales para la especie humana .

ü Pensar en el diccionario: se define como “ imaginar , considerar o discurrir “ reflexionar ,

Examinar con cuidado una cosa para formar dictamen.

ü Pensar (american Heritage Dictionary) es formular mentalmente algo, razonar sobre algo, reflexionar y ponderar implica actividades cognitivas (memoria, percepción, aprendizaje)

ü Pensar “ significado técnico” función compleja cognitiva , filosofía griega , incluía la cultura científica , estrechamente a la idea de conocimiento y ala idea de racionalidad.

ü Pensar (actividades nucleareas) son las que comportan a hacer cosas tales como categorizar, razonar deductiva e inductivamente , solucionar problemas , juzgar, tomar decisiones e inventar.

ü Ericsson y Hastie: pensar “es una secuencia de actividades simbólicas e internas que llevan a ideas o conclusiones nuevas y productivas. Se refiere a percibir y recordar.

ü John Dewey “ el pensamiento reflexivo es el tipo de pensamiento que consiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomárselo en serio con todas sus consecuencias”

Como se hace? ;

que recursos cognitivos , que procesos, que limitaciones, que alcance tiene esa actividad , que resultados , que orígenes , de cuantas maneras diferentes pueden realizarse.

TEORÍA DEL PENSAMIENTO REFLEXIVO DE JOHN DEWEY:

El trabajo de Dewey es exposición de la relación entre pensamiento y proceso educativo; quiere formar ciudadanos para una sociedad demócrata, siendo ciudadanos para contribuir a su sociedad, con capacidad de participación en asuntos políticos, se requiere que posean criterio propio, capacidad de formarse ese criterio.

Su planteamiento teórico, cubre sus objetivos educativos, no se limita, invita hacer del ámbito educativo un campo de experimentación que tienda a asemejarse al mundo de la investigación y la experimentación de los adultos , un ámbito en que la iniciativa , la espontaneidad , el trabajo divertido, la responsabilidad con respecto alas propias ideas , compromiso riguroso pero critico , sean modelo común y no actitudes que sean inconvenientes.

QUE SE ENTIENDE POR PENSAMIENTO REFLEXIVO:

Dewey “no podemos provocar la capacidad de pensar en ninguna criatura que no piense espontáneamente, o naturalmente; no obstante, aun cuando no podemos aprender ni enseñar a pensar, podemos aprender como pensar bien sobre todo como adquirir el habito de reflexionar”

Considero como recurso innato en la formación de pensamiento dos básicamente:

ü La curiosidad:

es una tendencia en cualquier persona, pero especialmente en los niños, la cual puede ser sofocada por dogmatismo, indiferencia, rutina. Desaparece si se da la impresión de que no hay nada que descubrir, de que todo esta ya establecido.

.

ü La sugerencias:

Son ideas , pero expresado con ese peculiar termino para enfatizar su carácter espontaneo, para Dewey se trata de que inevitablemente , de manera continua e irrefrenable se nos ocurren cosas , “ factor capital del pensamiento” algo percibido sugiere algo no percibido , función por la que “ una cosa significa o indica otra “.

El factor “orden “ de ideas es sin duda , pensamiento , pero es pensamiento reflexivo, impone orden a sucesión de ideas , debe ordenar secuencialmente las ideas, se debe convertir la simple concatenación de ideas en relaciones de consecuencia por las que unas ideas lleven a otras en un cierto orden.

Dewey no es partidario de estudiar, sino promover una educación del pensamiento dirigido, a lo percibido, imaginado, la reflexión debe conducir a alguna meta.

Valores que posee el pensamiento reflexivo:

1- Posibilita la acción con un objetivo consciente.

2- Hace posible el trabajo sistemático y la invención.

3- Carga y enriquece las cosas con significado

Para Dewey la idea según la cual una cosa es la acción y otra el pensamiento. El pensamiento se incrusta en la acción , se enriquece en la acción , sirve ala acción y debe pasa a controlar la acción.

FASES O ASPECTOS DEL PENSAMIENTO REFLEXIVO

Es el uso autoconsciente de los recursos y procesos de las formas comunes de pensamiento, el aprovechamiento deliberado y auto controlado de los acontecimientos mentales y la forma de afrintar las dificultades mentales ; en lugar de huir , pasos para afrontar , acto de buscar, de caza , de investigar , Dewey trata de desarrollar lo que ocurre en esa búsqueda , trata de describir como se lleva la caza , un proceso de pensamiento una vez tocado un estado de dificultad mental , se desarrollan cinco fases los cuales son:

1- Aparición de Sugerencias

2- Intelectualización de la dificultad

3- Elaboración de hipótesis

4- Razonamiento

5- Comprobación de hipótesis

1-APARICION DE SUGERENCIAS:

“factor capital del pensamiento “por muy difícil, oscura o desconocida que sea una situación, algo se nos ocurre, algo que nos viene ala mente., en algo nos fijamos, de algo nos acordamos, algo creemos reconocer o al menos nos sugiere, nuestro material de trabajo es lo que se nos ocurre , no controlamos el salto mental .

2-INTELECTUALIZACION DE LA DIFICULTAD

“ Una pregunta bien formulada esta ya medio respondida”; lo difícil es formular bien la pregunta , con la palabra clave .

Intelectualizar la dificultad es tratar de comprenderla, con todas las operaciones que puedan ayudarnos en ese propósito.

Todo cambio repentino lleva implícito un problema o un interrogante. En realidad sabeos exactamente cual es el problema cuando encontramos una salida al mismo y logramos resolverlo, el problema y la solución se manifiesta de manera absolutamente simultanea.

3-ELABORACION DE HIPOTESIS

Cuando guiamos nuestra propia observación con una idea conductora ,m estamos operando cojn una hipótesis , convertir un contenido mental , la sugerencia en una suposición definida , la hipótesis de la que cabe esperar ciertas consecuencias.

4-RAZONAMIENTO

Al elaborar la hipótesis, sacar consecuencias, definir con cierta claridad “ controlar “ nuestro pensamiento ; hay un Yo..

Razonar constituye el núcleo del proceso de pensar, significa relacionar ideas , y extraer consecuencias de esa relación.

Secuencia de actividades simbólicas e internas que llevan que llevan a conclusiones nuevas y productivas, para Dewey el razonamiento es un momento o aspecto del pensamiento.

Dewey a una clara relación entre conocimiento y razonamiento. Depende de experiencias anteriores y la educación especial del sujetó, del estado cultural y científico de la época y el lugar. Razonar ayuda a ampliar el conocimiento, mientras que al tiempo depende de lo ya conocido.

5-COMPROBACION DE HIPOTESIS

Una vez que hemos razonado se adapta una idea a una hipótesis, se siguen ciertas consecuencias, hay que asegurarse de si es así o no, cerrando un proceso reflexivo.

La teoría del pensamiento reflexivo de Dewey es una teoría de carácter Descriptivo y prescriptivo, que pretende dar cuenta de cómo pensamos y de como debemos pensar; es hecha para el servicio educativo, y que entiende el pensamiento reflexivo como una actividad que busca auto controlarse, auto dirigirse y convertir los procesos espontáneos de pensamiento en una reflexión que guie la actividad cognitiva y el comportamiento.

Procesos de cognicion

LOS PROCESOS COGNITIVOS

Los procesos cognitivos son aquellos, que son naturales o artificiales, consientes o inconscientes el cual explica porque se ha abordado su estudio, desde diferentes perspectivas incluyendo la neurología, ´psicología, sociología y filosofía.

Los procesos cognitivos se dividen en 2 básicos o simples, y procesos cognitivos superiores o complejos

En un primer grupo encontramos los procesos cognitivos básicos o simplesque son:

1. sensación

2. percepción

3. atención y concentración

4. memoria

Los procesos cognitivos superiores o complejos que son:

1pensamiento

2. lenguaje

3. inteligencia

Los procesos cognitivos básicos o simples:

1. Sensación: es el afecto inmediato de los estímulos en el organismo (recepción del estímulo), y está constituida por procesos fisiológicos simples.

2. Percepción: es la organización e interpretación, de la información que provee e ambiente, interpretación del estímulo como objeto significativo los hechos que dan origen a la percepción o están fuera de nosotros, sino en nuestro sistema nervioso.

3. Atención y concentración: es la capacidad de seleccionar la información sensorial y dirigir los procesos mentales la selección depende de a). características del estímulo, b).del sujeto, necesidades y experiencias, c). demandas del medio y el control puede ser; a).iniciado por el sujeto (atencion activa o top down) b).provocado (atención pasiva o botton up).

4. La memoria: proceso por medio del cual la información se codifica, se almacena y se recupera.

5. Pensamiento:surge cuando el sr humano capta que es impotente frente a ciertos hechos o fenómenos de la naturaleza que indudablemente lo superan, pueden ser incomprensibles como truenos, los rayo, los terremotos los cambios climáticos le resultanincomprensibles. Y es ahí donde se genera en su mente la noción de fuerza, de influencia externa. No se denomina por él y se debe creer en la existencia de poderes.

6. lenguaje: es la facultad que tiene el ser humano para comunicarse con sus semejantes, valiéndose de un sistema formado por el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones.

7. Inteligencia:se define como la capacidad mental de entender o comprender las cosas, los cuales muchas veces dependen de los valores o la cultura de cada sociedad.

INTEGRANTES: ANDREA HERNANDEZ

LEIDY HERNANDEZ ARANDIA

DEISY LARROTA PARRA.

ADRIANA GARZON SUAREZ.

MARIELA CAMACHO MURCIA